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30闭环”幼少儿英语新生态?

2017-09-24 04:29

  原标题:“3.0闭环”,幼少儿英语新生态? 2017年以来,一个叫“3.0闭环”的概念在儿童教育行业

  2017年以来,一个叫“3.0闭环”的概念在儿童教育行业悄悄流行,许多教育投资人对其趋之若鹜,把对它的引进当作投资儿童英语教育的一个新模式。一些教育界资深人士在了解了这个新模式的应用原理之后,也十分肯定地认为,这是符合儿童语言能力发育特征的一种训练和教学模式,有可能对中国传统的儿童英语学习生态带来较大改变。

  一般认为,就中国儿童教育课堂模式而言,21世纪以来,短短十多年时间,可以说经历了三个阶段的飞跃,第一阶段是延续了几千年的最传统的课桌式课堂时代;第二阶段是无课桌、无纸质课本的多时代;第三阶段则是当下随着网络技术的成熟而风起云涌的多结合在线学习的时代。

  但是对于成长中的托马斯教育,他们有自己的“3.0时代”。这家品牌源自美国的儿童教育培训机构,从6年前在中国建立首家儿童培训学校起,就完全采用了多课堂教学模式,他们现在把这个时期称为“1.0时代”。2013年,随着美国E-learning学习平台被引进中国,与线下多课程构成了双向英语教学新模式,这个时期被他们称为“2.0时代”。之后,历经2年自主研发,2017年初,该机构完成了对E-learning平台、线在线外教平台的系统化整合,推出了全新的“3.0高效英语学习闭环模式”,这就是他们所提出的“3.0闭环时代”。

  仅从课堂模式上说,“3.0闭环”比整个儿童教育行业的第三阶段整整先行了一个身位,这是课程及教学模式的先进性所决定的。

  目前,这套“3.0英语学习闭环系统”,正在凭借其标准化的体系向托马斯教育品牌旗下的全国300多家“托马斯学习馆”快速复制,并以其显著的教学效果和口碑赢得了越来越多的教育投资人的青睐,他们纷纷寻求与托马斯品牌的合作,联手建立和发展托马斯学习馆。

  从儿童语言能力获得规律看,“3.0闭环”所围绕的托马斯英语课程,是构建界的克拉申“第二语言习得理论”基础之上的,简言之,就是以母语语言能力获得的方式解决非母语语言能力的获得问题。虽然国内很多儿童英语培训机构也都强调自己的课程体系是基于“第二语言习得”,但在具体实践中,都没有能够全面解决语言能力形成中从“语言知识获得,到语言逻辑的搭建,再到语言能力的输出运用”这三大环节之间的有机连接的问题,因此,无论线下还是线上模式的层出不穷,始终无法摆脱“哑巴英语”的英语教学窘境。

  托马斯教育在多年的儿童英语教学实践中,一直致力于构建这样一个严谨的“第二语言习得”系统,在“2.0时代”,他们的E-learning平台与线下多课堂的结合,在国内教育同行中已经取得了明显的领先,孩子通过有趣的线上平台来自主解决课程的预习、复习和测评,获得英语知识的输入,通过线下多课堂来获得语言应用的,并通过老师的线下个性化指导来实现英语能力的提升。

  这一过程足以使托马斯英语在英语能力方面具有相较于其他学习模式的优势。但这依然存在着语言能力输出氛围不足的问题,在构建母语化的“第二语言习得”系统上仍有可致完善的空间。

  认识到这一点,托马斯教育研发团队想到的解决方案,是建立一个在线外教平台,借助海外以英语为母语国家的教学资源,全面营造英语交流的氛围,让学习托马斯英语的孩子通过和具有纯正英语发音水平的洋教师一对一线流完成英语能力的输出,最终像学习自己的母语一样自然、轻松地把英语为能够自如应用的语言工具。

  经过2年研发,托马斯建立的一对一在线外教平台,以成熟的英语课程体系为依托,与既有的E-learning学习平台和线下多课堂同步进程,通过E-learning学习平台进行语言知识的输入,由线下多课堂完成语言思维逻辑的搭建,再由一对一在线外教实现语言应用能力的输出,形成了一个完整的语言习得闭环,在国内儿童英语教育中首次完成了“第二语言习得理论”应用体系的构建。

  孩子通过这个体系三位一体的全面融合,将学习兴趣、语言记忆和语言听说读写的实际应用结合起来,再经过反复,实现一个完整的“第二语言习得”过程,完全解决了儿童英语学习中“发音不准、记不住词、开不了口”这三题。在促成语言思维的中反复模仿,营造出以生活实用主题为引导的交互式、情景式习得的,让孩子进入到“英语母语化”思维中,吸引孩子去了解未知领域,培养孩子形成语言逻辑及思维方式,促进孩子流畅、自信的沟通表达等,真正实现说英语“张口就来,脱口而出”。

  传统的教学模式和在线学习模式各有利弊,共同的“弊”就在于无法单纯依靠一个模式去构建英语思维,而语言思维是所有语言能力获得的本质意义,英语思维当然也不例外。

  再进一步分解这个闭环系统中三大环节所发挥的不同作用,就能了解托马斯3.0对于打造儿童英语能力的“效率”所在。

  在“E-learning 学习平台”环节,孩子主要在平台上进行课前预习及呈现,线上线下的课程主题和分解类型同步一致,给孩子们创造一个专心学习的,通过与线下课程同步的人机交互,最大程度减少对老师的依赖,激励孩子自主完成家庭作业、预习复习、测评考试、在线授课、答疑指导、游戏学习等步骤,通过这些步骤对孩子进行潜移默化的兴趣引导,促进孩子养成良好的自主学习习惯,有效强化在“听、说、读、写”4个方面的能力。

  在“线下多课堂”环节,以融入海量阅读内容为基础,以多课程营造感情交互式主题生活场景,孩子在老师的帮助下,通过交流、体验、分享,形成英语交流所必要的语言逻辑,构建英语听说读写思维框架结构及,实现初步口语交流。同时,根据E-learning 学习平台环节所产生的个性化问题进行线下重点教学补充,确保每一个孩子在形成英语思维上都能普遍达成接近一致的标准,为实现流畅的语言运用打下稳固基础。

  在“在线外教平台”环节,通过在线外教一对一个性化语言交流应用,引导孩子进入现实的语言习得情境,加速强化完成英语知识的应用,使线下多课堂和E-learning学习平台自主学习的效果得到外化,实现线上线下无缝对接,让每一个孩子都能享受到优质的教育资源,极大程度地提升孩子的学习效果和语言“变现”能力,从而彻底突破传统模式“哑巴英语”的瓶颈,使孩子在与纯正英语外教老师的真实对话中自然实现“地道英语,张口就来”的效果。

  “3.0英语学习闭环”对儿童英语学习的传统生态意味着什么?如果说E-learning平台是单纯的将传统的线下英语培训与互联网结合,让互联网成为线下培训的前台,那么它跟“互联网+”模式正好相反。3.0闭环模式就是在E-learning平台基础之上实现个性化,是一个“教育+互联网”的模式,基于教育“育人”的根本,把人与人之间的知识输入、逻辑构建、情感交流作为所有英语能力训练手段的前提,让多和在线学习等新技术手段为完成语言习得服务。

  一位托马斯负责教研的高管指出,“3.0闭环”的意义,在效果上是将机械的线上人机交互式学习提升到人与网、人与机、人与人有机结合的融汇式学习方式,循环训练,螺旋上升;在体验上是让家长和孩子不再为了上外教课而奔波,学习时间更灵活,更纯粹地体验语言实景,使孩子在语言思维能力形成的关键阶段,像获得母语能力一样自然、轻松地掌握英语能力。

  有儿童培训业内专家评价,托马斯3.0高效英语学习闭环模式,整合了E-learning学习平台、多线下课堂、拥有优语外教团队的一对一在线外教平台的优势,从语言的整体性输入到最终的知识迁移应用,这一完整的教学闭环,使“托马斯英语”这个品牌课程,完成了领先一步的教学模式升级,产品的体验性、学习效果及效率可以说在目前国际上都是超前的,它对之前“互联网+”潮流下单纯的在线学习模式产生了显而易见的冲击。

  在托马斯学习馆学习英语的孩子,实际英语能力比在其他英语学校的孩子普遍要明显高出。在马斯学习馆不断涌现的优秀案例中,可以摘录两个典型例子:

  一个很腼腆的小女孩,在第一次接触在线外教平台的授课时不敢与外教老师进行沟通,第一堂真人外教一对一的课程是躲在家长身后上完的。在经过托马斯教育几次的在线外教培训后,女孩达到了流利的和外教进行英语交流的程度,对英语也产生了浓厚的兴趣。孩子的家长在提起孩子的变化时非常庆幸及时让孩子接触了托马斯3.0闭环模式。

  另一个在校读初一的孩子,经过托马斯3.0高效语言学习闭环模式培训后,在三个月里成绩从倒数第三达到班上第二名,而且此后一直稳定在全班前三名的上。

  正如一位与托马斯合作多年的教育投资人所指出,托马斯学习馆的口碑,是在这类层出不穷的案例中一点一滴积累起来的,而这种口碑所依托的,则是托马斯因循儿童语言学习规律进行的从不停顿的创新。